似乎與我當(dāng)前的行為高度相關(guān)...聚焦于代碼，它就出現(xiàn)，代碼邏輯完善，

它就增長(zhǎng)...”秦淵的大腦以前所未有的速度運(yùn)轉(zhuǎn)著，分析著這超自然現(xiàn)象背后的邏輯，

“它的作用機(jī)制是什么？?jī)H僅是對(duì)我編碼行為的可視化反饋？還是...有更深層次的功能？

一個(gè)大膽的猜想在他心中迅速成型。他需要驗(yàn)證！念頭一起，秦淵立刻合上筆記本電腦。

動(dòng)作干脆利落，甚至帶著一絲不易察覺(jué)的急切。他站起身，

對(duì)著旁邊剛巡完操場(chǎng)回來(lái)的陳斌老師隨口道：“陳哥，坐久了有點(diǎn)悶，我去操場(chǎng)溜達(dá)一圈，

活動(dòng)活動(dòng)筋骨?！薄靶邪?，去吧，透透氣也好?！标惐笳弥聿梁梗S口應(yīng)道，

并未在意。秦淵步履沉穩(wěn)地走出休息室，但腳下的速度卻在加快。他穿過(guò)教學(xué)樓間的連廊，

午后的陽(yáng)光灑在身上，卻驅(qū)不散他心頭的灼熱與緊張。目標(biāo)明確——操場(chǎng)。塑膠跑道上，

幾個(gè)班級(jí)正在上體育課，口令聲、嬉笑聲此起彼伏。籃球場(chǎng)上更是熱鬧，

幾個(gè)穿著校隊(duì)背心的學(xué)生正在分組對(duì)抗，運(yùn)球、傳球、投籃，動(dòng)作雖然不算頂尖，

卻也充滿活力。秦淵的目光鎖定了場(chǎng)邊一個(gè)正在休息、抱著籃球擦汗的高個(gè)男生。

他徑直走過(guò)去，臉上露出一個(gè)溫和的笑容：“同學(xué)，籃球可以借我用一下？

”那男生認(rèn)得秦淵是新來(lái)的游泳老師，雖然有些意外，

但還是爽快地把球遞了過(guò)來(lái)：“秦老師，給！”“謝了。”秦淵接過(guò)沉甸甸的籃球，

熟悉的皮革觸感讓他緊繃的神經(jīng)稍稍松弛了一瞬。他拍了兩下球，感受著彈性，

目光掃視著空曠的半場(chǎng)區(qū)域。他走到罰球線附近站定，心中默念：“投籃10次。

”他深吸一口氣，屈膝，舉球，瞄準(zhǔn)籃筐，手腕發(fā)力——砰！籃球砸在籃筐前沿，彈了出來(lái)。

沒(méi)有異常。視野里，除了藍(lán)天白云和籃球架，空空如也。預(yù)想中的紅色進(jìn)度條并未出現(xiàn)。

“失敗了？”秦淵皺了下眉，走過(guò)去撿起球，再次站回原位。他調(diào)整了一下呼吸，

心中再次默念，這次指令更具體了一些：“二分球投籃10次?！逼鹛?，出手——...