實(shí)驗(yàn)一班的學(xué)習(xí)節(jié)奏，果然如同按下了快進(jìn)鍵。
各科老師授課的深度和廣度，遠(yuǎn)非普通班可比。
知識(shí)點(diǎn)不再是按部就班的講解，而是帶著探究和拓展的意味。
課堂容量極大，思維密度極高，稍一走神就可能錯(cuò)過關(guān)鍵推導(dǎo)。
課后作業(yè)也不再是簡單的鞏固練習(xí)，而是充滿了需要深入思考和綜合運(yùn)用的拔高題、探究題。
空氣里彌漫著一種無聲的硝煙。
每一次隨堂小測(cè)的分?jǐn)?shù)，每一次作業(yè)的批改發(fā)回，都牽動(dòng)著無數(shù)敏感的神經(jīng)。
排名，這個(gè)在實(shí)驗(yàn)班被無限放大的概念，像一個(gè)無形的刻度尺，丈量著每個(gè)人的位置和努力。
但姜佑宜卻如魚得水。
重生帶來的目標(biāo)感、翎啟強(qiáng)大的規(guī)劃與輔助能力、以及暑假那場(chǎng)瘋狂預(yù)習(xí)打下的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，讓她在這樣高強(qiáng)度的環(huán)境中，反而展現(xiàn)出驚人的適應(yīng)力。
數(shù)學(xué)課代表的工作，她做得有條不紊。
每天課間，準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在李老師辦公室，領(lǐng)取作業(yè)要求和補(bǔ)充練習(xí)冊(cè)，再分門別類地發(fā)到同學(xué)們手中。
對(duì)于收上來的作業(yè)，她會(huì)利用碎片時(shí)間快速翻閱，將普遍存在的疑難問題或典型錯(cuò)誤記錄下來，在自習(xí)課前向李老師匯報(bào)，節(jié)省了老師大量的批閱前篩選時(shí)間。
她解答同學(xué)疑問時(shí)，思路清晰，表達(dá)簡潔，態(tài)度溫和，從不藏私，很快就在同學(xué)中建立起初步的信任和威信。
李老師看在眼里，對(duì)她越發(fā)滿意。
而真正的挑戰(zhàn)，在每周三下午的數(shù)學(xué)競(jìng)賽選修課。
這并非強(qiáng)制，但實(shí)驗(yàn)一班幾乎大半的學(xué)生都報(bào)名了。
能進(jìn)入這個(gè)班級(jí)的，誰沒有幾分傲氣和野心？
競(jìng)賽，是通往頂尖高校的又一重要階梯，也是證明自己思維高度的試金石。
競(jìng)賽課的教室在實(shí)驗(yàn)樓頂層，比普通教室更寬敞安靜。
授課的依舊是李老師。他站在講臺(tái)前，眼神銳利如鷹隼，掃視著下方這些心高氣傲的尖子生，沒有任何寒暄，直接切入正題。
“今天講組合數(shù)學(xué)的進(jìn)階——抽屜原理的構(gòu)造性應(yīng)用與極端原理?！崩罾蠋煹穆曇舨桓撸瑓s帶著極強(qiáng)的穿透力，粉筆在黑板上快速點(diǎn)下幾個(gè)關(guān)鍵詞。
“不要滿足于知道‘至少有一個(gè)抽屜東西多’，競(jìng)賽考的是你如何巧妙地‘構(gòu)造抽屜’，或者如何利用‘最壞情況’來逼近答案。看題。
教室里瞬間安靜下來，只有筆尖劃過草稿紙的沙沙聲和輕微的吸氣聲。
這道題對(duì)剛接觸競(jìng)賽的高一生來說，絕對(duì)是個(gè)下馬威。
許多同學(xué)眉頭緊鎖，在草稿紙上嘗試著畫圖、連線，試圖找到切入點(diǎn)，但往往陷入混亂。
姜佑宜也全神貫注。抽屜原理（鴿巢原理）她知道，但如何將其構(gòu)造性地應(yīng)用于這種“關(guān)系”的證明，確實(shí)需要巧思。
姜佑宜的思維飛速運(yùn)轉(zhuǎn)。
如果這3人中有2個(gè)彼此認(rèn)識(shí)，那么這2人加上A，就是3個(gè)彼此認(rèn)識(shí)的人！如果這3人彼此都不認(rèn)識(shí)？那他們本身就已經(jīng)構(gòu)成了3個(gè)彼此不認(rèn)識(shí)的人！
同理，如果是至少有3個(gè)“陌生人”，情況對(duì)稱。
思路瞬間貫通！姜佑宜眼睛一亮，提筆在草稿紙上快速寫下關(guān)鍵的構(gòu)造步驟和推理鏈條。
“有人有思路了嗎？”趙老師環(huán)視教室，目光如炬。
他看到了幾個(gè)學(xué)生眼中閃爍的思考光芒，但還沒有人舉手。
姜佑宜沒有猶豫，她需要這種在高壓下鍛煉表達(dá)的機(jī)會(huì)。她舉起了手。
“姜佑宜?！崩罾蠋燑c(diǎn)了她的名字，語氣聽不出波瀾。
在全班同學(xué)的目光聚焦下（其中不少帶著驚訝和探究）。
姜佑宜站起身，聲音清晰而沉穩(wěn)：“老師，我的思路是利用A作為樞紐。考慮A與其他5人的關(guān)系，由抽屜原理，至少存在3人，他們與A的關(guān)系相同，設(shè)為都是‘朋友’……”
她流暢地闡述了自己的構(gòu)造過程，邏輯鏈條清晰嚴(yán)密，最后得出結(jié)論，“因此，無論如何，總能找到滿足條件的三個(gè)人?！?/p>
李老師聽著，臉上依舊沒什么表情，但眼底深處掠過一絲極淡的贊許。
他沒有立刻評(píng)價(jià)，而是看向其他學(xué)生：“聽明白了嗎？有沒有疑問？或者有其他思路？”
有同學(xué)提出了關(guān)于“陌生人”情況的對(duì)稱性疑問，姜佑宜也清晰地做了解答。
趙老師這才微微頷首：“思路正確。構(gòu)造‘抽屜’的關(guān)鍵在于選取合適的樞紐點(diǎn)（A）和劃分關(guān)系（朋友/陌生人）。這是抽屜原理在關(guān)系證明中的典型應(yīng)用。姜佑宜同學(xué)的表達(dá)很清晰。大家記下來?！?/p>
一句“思路正確”、“表達(dá)清晰”，在李老師這里，已經(jīng)是極高的評(píng)價(jià)。
教室里響起一陣低低的議論聲，看向姜佑宜的目光又多了幾分不同。摸底考總分她并非第一，但在數(shù)學(xué)競(jìng)賽思維上，她似乎已經(jīng)走在了前面。
姜佑宜坐下，手心微微出汗，但心里卻充滿了暢快感。這種用精妙的邏輯解決難題的成就感，比單純的高分更讓她著迷。
下課鈴聲響起，李老師收拾教案，臨走前看似隨意地丟下一句：“姜佑宜，課后留一下?！?/p>
同學(xué)們陸續(xù)離開。姜佑宜走到講臺(tái)邊：“李老師。”
李老師從教案夾里抽出一本薄薄的、封面沒有任何標(biāo)識(shí)的習(xí)題冊(cè)遞給她，言簡意賅：“這里面是幾道組合和數(shù)論的題，難度比課堂上的大。一周內(nèi)做完，下周三上課前交給我。有問題自己先琢磨，實(shí)在想不通再來問。”
姜佑宜接過習(xí)題冊(cè)，入手微沉。
她翻開一頁，掃了一眼題目，題干簡潔，但蘊(yùn)含的信息量和思維深度讓她心頭一凜。
這絕對(duì)是挑戰(zhàn)！但她眼中燃起的不是畏懼，而是興奮的火焰。
“好的，李老師！我會(huì)認(rèn)真完成！”她用力點(diǎn)頭。
“嗯?！崩罾蠋熆戳怂谎郏瑳]再多說，轉(zhuǎn)身離開了教室。但姜佑宜明白，這是老師對(duì)她額外的“加餐”，是一種無聲的重點(diǎn)培養(yǎng)信號(hào)。
走出競(jìng)賽教室，傍晚的風(fēng)帶著一絲涼意。姜佑宜抱著那本沉甸甸的習(xí)題冊(cè)，腳步卻輕快。充實(shí)、挑戰(zhàn)、認(rèn)可，這是她渴望的高中生活。
剛走到教學(xué)樓門口，口袋里的手機(jī)震動(dòng)了一下。是“M畫師”平臺(tái)的通知。她點(diǎn)開一看，眼睛瞬間睜大了！
不是詢單，而是直接下單！
一個(gè)經(jīng)過官方認(rèn)證的、帶有企業(yè)標(biāo)識(shí)的賬號(hào)，發(fā)來了一份詳細(xì)的商稿需求：
“您好，佑柚畫師。關(guān)注您的作品已久，尤其欣賞您對(duì)色彩和氛圍的把控?，F(xiàn)有一款國風(fēng)元素結(jié)合賽博朋克風(fēng)格的手游角色設(shè)定需求（主角陣營，女性，劍客），需精細(xì)立繪（三視圖+一張動(dòng)態(tài)宣傳插畫），風(fēng)格參考您櫥窗中的‘未來古風(fēng)’系列，預(yù)算：￥15,000（預(yù)付50%），交付周期45天。附件為詳細(xì)需求文檔及部分參考圖。如確認(rèn)接單，請(qǐng)回復(fù)?！?/p>
一萬五千元！
姜佑宜的心跳猛地漏了一拍，隨即瘋狂地跳動(dòng)起來。這個(gè)金額，遠(yuǎn)超她之前接的所有單子總和！而且是預(yù)付一半！這不僅是對(duì)她畫技的極大認(rèn)可，更是一筆巨款！
【分析：需求明確，風(fēng)格高度契合您近期探索方向。預(yù)算豐厚合理，周期充足?？蛻糍Y質(zhì)可靠。強(qiáng)烈建議接單！】翎啟的評(píng)估瞬間彈出。
夕陽的余暉灑在少女驚喜交加的臉上。
左手，是趙老師給予的、通往數(shù)學(xué)殿堂更高處的挑戰(zhàn)。
右手，是來自市場(chǎng)的、對(duì)繪畫能力的重磅認(rèn)可和豐厚回報(bào)。
學(xué)業(yè)與愛好，邏輯與藝術(shù)，在這個(gè)傍晚，以如此令人振奮的方式，同時(shí)向她敞開了更廣闊的大門。
姜佑宜深吸一口氣，迎著晚風(fēng)，嘴角揚(yáng)起一個(gè)充滿斗志和信心的笑容。
回復(fù)框里，她堅(jiān)定地敲下：
“收到需求。確認(rèn)接單。感謝信任！將嚴(yán)格按照要求完成。”